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二年级数学

二年级下册数学千以内数的认识教学设计

时间:2020-06-04 16:52:02   作者:aaajy.com   来源:三A教育网   阅读:107   评论:0


[教学内容] 《义务教育教科书·数学(二年级下册)》13~15

[教学内容]

1.结合具体情境,认识计数单位千,知道1千是多少,初步学会数、读、写1000以内的数;认识算盘,学会读写算盘上的数。

2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,发展数感和估计意识。

3.在认识千以内数的过程中,培养合作意识、探究能力和创新能力;体会数学与现实生活的密切联系。通过对算盘的认识,增强民族自豪感。

[教学重点]  建立计数单位“千”,会认、读、写1000以内的数;体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

[教学难点]能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数

[教学准备] 课件、正方体、计数器、盒子、算盘。

[教学过程]

一、创设情境,激趣引思

师:有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路”,为了让同学们开阔眼界、立志上进,很多学校组织同学们游览了首都——北京,(课件依次出示课本情境图)通过他们的介绍都知道了哪些数学信息?

学生回答,教师根据回答随机出示信息。

师:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题?

预设1:一百九十八有多大?

预设2:一千有多大呢?

预设3:一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写?

预设4:这些数是怎样组成的?

……

根据学生的提问,教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。

师:这些问题中提到的数和我们以前认识的100以内的数有什么不同?

学生回答,教师顺势揭示课题并板书:1000以内数的认识。

【设计意图】教师以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意义的情境,引导学生观察,从而发现数学信息,从不同角度提出数学问题。这样,不仅让学生体会到数学与生活的密切联系,而且培养了他们的问题意识和创新意识。

二、合作探索,学习新知

(一)教学第一个红点问题(认识一百九十八)。

1.借助学具认识一百九十八。

师:你认为一百九十八有多大呢?

预设1:198个一;

预设2:比2个百少一点点。

……

师:咱们用学具来研究研究好吗?老师给每个小组准备了一些小正方体、一个盒子、一张纸板,还有一个计数器。小组同学先分分工,然后商量一下:怎样能快速数出198个小正方体?怎样摆放能一眼看出是198个小正方体?

学生商量后,独立操作,教师巡视指导。

师:你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学听听吗?小组交流。

   师:谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果?

学生借助小正方体交流结果,教师适时引导学生质疑:对于这种方法你有什么问题想问吗?

预设1:你们是怎么数的?学生回答,教师根据回答随机播放课件。

预设2:你们为什么这样摆放?

引导学生发现:一个百、9个十、8个一分别摆放,能清楚地看出是198。

师:谁愿意到前面来用计数器说一说?

学生借助计数器交流结果,教师适时引导学生质疑:对于这种方法你有什么问题想问吗?

预设1:你是怎么拨的?学生回答,教师随机用课件演示。

师:现在你知道198有多大了吗?

引导学生发现:有1个百、9个十、8个一。

师:你能在小正方体图和计数器图中指出一个百、9个十和8个一吗?

学生指,课件随机演示。

师:怎样写呢?

学生回答后写数,集体订正时课件演示。

师:让我们一起读出这个数。

学生齐读,课件出示读法。

师:现在我们不仅知道一百九十八有多大,还会读、写一百九十八了。

2.借助计数器数数。

师:现在你能在计数器上,从198拨到201吗?同位合作拨一拨,边拨边想你是怎么拨的?

同位合作拨数。

师:谁愿意给大家介绍一下,你是怎么拨的?

利用课件演示,引导学生理解:个位上满了10要退去在十位上换成1。

师:198大家会读也会写了,那200和201你会读、会写吗?拿出练习纸,第1题(借助计数器),试一试。学生试做,集体订正。

师:同学们想一想,中间(或末尾)有0的数怎样写,怎样读?(强调数中0的处理)。

(二)教学第二个红点(一千有多大呢?

1.认识一千。

师:一千有多大呢?让我们一起来数一数好吗?

引导学生先一百一百地数,再一十一十地数,最后一个一个地数。教师顺势板书:10个一百是一千(千用红笔)。

师:这是我们今天认识的一个新的计数单位。

2.通过拨数,理解相邻计数单位之间的十进制关系,引出新的数位“千位”。

师:现在你能在计数器上从999拨到1000吗?

学生独立拨数,教师巡视指导,集体订正时利用课件演示,引导学生总结“满10进1”。

师:那千位在哪里?

引导学生确定千位,并提升:百位上满十了,就要退去,然后向千位进一。 

师:我们认识了新的数位“千位”后,就在千位上拨1个珠子表示一千,而不再在百位上拨10个珠子表示一千了。

师:那现在你知道为什么1000的百位、十位、个位都要写0吗?

师:让我们一起读出这个数。(课件出示1000的读法:一千)学生回答,教师评价。

同学们,我们通过努力又认识了一个新的数位:千位。在计数器中从右往左数,第四位就是千位。

3.感知“一千”。

师:那一千到底有多大呢?我们二年级四个班大约200人,想一想,几个二年级的学生大约是一千人?

师:一本数学课本大约50张纸,那10本有多少张纸?500大约有这么厚。(教师把10本摞起来,用手比划)你能比划一下1000张纸有多厚吗?

学生比划,教师小结:现在知道一千有多大了。

(三)认识算盘

师:自从有了数学,人们便不断寻求便于计算的工具。算盘就是我国劳动人民发明的一种计算工具,早在500多年前,就已经在我国广泛使用,后来又传到日本、朝鲜等国。现在,在许多地方还能见到。你认识算盘吗?对算盘有哪些了解?算盘的长方形的框内装有一根横梁,梁上钻孔镶上小棍数根,称为档。每根上穿一串珠子,叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上面,叫上珠,每颗代表五;五颗在横梁下面,每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算珠进行计算。在拨数时要先定好数位,规定哪档是个位,然后再拨数。可以从右往左数第一档定为个位,第二档定为十位……

课件依次出示配音介绍。

师:现在你能在算盘上表示587吗?学生表示,课件演示。

师:在算盘上从587数到600又该怎样数呢?一起数。

学生齐数,适时追问:满10了怎么办?

师:怎样在算盘上表示805?

学生表示,集体订正。

【设计意图】让学生根据已有的生活经验说说“一百九十八是多少”、“几个小组的小正方体大约是一千”,使学生的估计意识得到培养。然后借助小正方体和计数器将认数、数的读写和组成融入其中,通过让学生数小正方体,并在计数器上拨出来,使学生感悟到数是数出来的,同时为学生建立了大数的表象,渗透数形结合的思想。通过动画演示,当小方块满十了,为了认读方便,要把它摆成一列,渗透了“个位满十,要向十位进一”,突破了接近整十、整百拐弯儿处的数法这一教学难点,同时渗透相邻两个计数单位间的十进关系,使学生的认识由感性上升到理性,数感与推理能力得到培养。课件和配音结合介绍算盘,增强学生的民族自豪感。

三、巩固练习,运用新知

1.数数游戏。

用计数器有规律地数一数:(   )700 800(   )(   )

师:谁到前面来拨给大家看?

指名学生拨,其他同学当好裁判并数数,教师提升数数方法。

2.拨一拨,摆一摆,填一填(见图1)

     

 

 

 

 

3.连一连(见图2)

 

 

 

 

4.小小记分员:射箭比赛。

规则:每人射击5次,射击在黄色的区域得100分,粉红色的区域为10分,浅蓝色的区域为1分(见图3)

课件演示,学生记分,读一读,说说数的组成。

5.把相同的数连起来(见图4)

 

 

 

 

【设计意图】练习题的设计体现了趣味性、生活化和发展性,既巩固了所学知识,又使学生感受到了数学与生活的联系,增强了学生的数感。

四、课堂回顾,总结提升

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?

预设1:我会积极学习了。(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮)

预设2:我学会提问了。师:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮)

师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。

【设计意图】引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自我反思、全面概括的能力。

[板书设计]

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