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初一语文

七上语文《漫游语文世界》教学设计

时间:2020-05-19 17:10:05   作者:aaajy.com   来源:三A教育网   阅读:89   评论:0
  
  七上语文《漫游语文世界》教学设计
  教材分析:
  《漫游语文世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。通过这次活动,学生充分认识到语文与生活的密切联系,了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有,初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系,从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。
  活动目标:
  1.搜集语言现象并归类整理。
  2.表达自己的独特感受。
  活动准备:
  1.自选内容:①搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如,家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友之间、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言;②过年时家家户户的春联,村镇上的集会、广播、布告所使用的语言;③校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动使用的语言;④社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网所使用的语言,有哪些新鲜用语,有哪些不规范现象,如此等等,都在搜集之列。
  2、自选小组:明确自己的任务,自由选择小组。可以以小组为单位,也可以以个人为单位进行。
  3.自由展示:将搜集调查到得有关同一类型的资料进行筛选、梳理,自选形式成果展示。(关键:通过成果汇报、才艺表演、现场再现的方式展现生活中无处不在的语文。)
  活动过程:
  一、创设情境,导入主题
  同学们,我们在一年级的时候就开设了语文课,你是怎样理解“语文”一词的呢?
  (学生各抒己见。)
  同学们,生活有多广阔,语文就有多广阔,生活中的语文无处不在,无时不有。语文不仅仅是“人”“手”“口”;也不仅仅是唐诗宋词;更不仅仅是我们的一篇篇习作!今天让我们放下手中的语文课本,走出教室,擦亮慧眼,一起来寻找生活中的语文吧!
  二、成果展示
  (一)准备要求:各组成员将自己搜集的资料归总,将重复的、代表性不强的内容去掉,留下最具代表性、最能表现本类语言特色的资料整理并适当归类,用小卡片、大条幅、书画作品、录音磁带、照片等形式记录下来。
  具体操作:教师到各组了解情况并稍作指导,由小组长负责落实。
  (二)展示要求:每组派几名同学选用一种较合适的形式将本组获取的语文材料成果进行编排,各组展示时间控制在10分钟内。内容包扩本组搜集的主题,展示汇报和畅谈收获三个环节。
  展示内容尽可能主题明确,不可涉猎过多。可在以下方面展开搜集(仅供参考):
  ①成语组。查《成语词典》、阅读《成语故事》等,搜集有关人品及外貌的褒义词、贬义词成语。体会成语文字简炼、语意深刻的特点。
  ②农村谚语、童谣、箴言组。走访农民,搜集二十四节气歌;与农耕、天气有关的谚语;一些浅显易懂的箴言;充满童趣的乡村童谣。了解这些语言贴近生活的特点。
  ③荧屏广告组。收看近段时期经常播出的广告,记录广告词及画面、动作设计。结合生活中相应商品的销售情况,思考这些广告形式的宣传效果。
  ④街头推销、叫卖、吆喝组。上街走走看看,记录各商场、店铺、小贩们推销产品使用的各种方式及辅助工具,模仿几种有特色的叫卖吆喝声。初略了解浏阳市井文化的一个侧面。
  ⑤店名组。逛街,边逛边罗列出浏阳城区几条主街道的酒店、花店、小吃店、服装店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蕴含的文化内涵。
  ⑥对联条幅组。去书店看书,走访本村曾担任村组书记工作的长辈或上户调查,搜集记录一些婚联、寿联、春联、挽联、商业庆联等。想一想对联的特点。
  ⑦匾额锦旗组。参观一下装饰店和部分大酒店、机关单位大厅,留心并记录墙上悬挂的大小匾额、锦旗,思考匾额、锦旗上图画及文字的意义。
  ⑧标语警示组。到附近几所学校、公园、各主街道看一看,有哪些校园标语、公园警示语、交通警示语,想想它们在生活中的作用。
  ⑩影视栏目组。在家收看几个主要电视频道各时段的电视栏目,记下名称;上电影院及影碟租卖店看广告,了解近段时期热播的电影电视名称。想一想影视栏目内容的广泛性及影视与当前时期(如国庆期间)的内在联系。
  ……
  展示形式可提前指导(仅指参考):
  ①说相声。在你说我说之中展示语文现象。如成语,教师可根据《教师用书》提供的《成语新编》和学生搜集的成语改编,指定两名学生表演。
  ②一问一答,说说唱唱。如二十四节气歌、农谚、箴言、童谣等。
  ③动作语言配以实物摩拟。荧屏广告、叫卖吆喝声。
  ④征集摹拟。如店名、招牌、匾额设计等。
  ⑤小品笑剧摹拟。如表演公园、街道城管值勤。
  ……
  学生和教师可针对每组的展示情况适当点评。
  三、小小辩论
  生活中的语文不都是尽善尽美的,我们时时可以看到乱用成语的店铺,书写错误的标语,你是怎样看待这种现象的?生活中的语文对于我们的学习究竟是利大于弊还是弊大于利?
  学生结合实例长叹自己的观点,教师也可作为其中一位辩友抒发自己的观点,不作统一点评。
  四、结束语
  在生活的世界里漫游,在语文的世界里漫游,我们发现生活的外延同语文的处延是相等的,我们要懂得珍惜每一次语文学习的机会,我们要用慧眼去观察、学习生活中的语文,你会时时发现语文无处不在;语文,其实妙不可言!
  活动反思:新课标中指出语文“综合性学习”要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以前,我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂,学生逐渐远离自然和社会生活,习惯于用程式化的词句去诠释生活,久而久之,便讨厌语文,憎恶将生活贴上标签的课本。而综合性学习就是要将语文还原它本来的面目,把学生引导到社会的大课堂,鼓励他们走进生活的阅览室,用课堂内学到的知识、方法去观察社会,观察生活,去学语文,用语文。在整个活动中,我注重突出学生的自主性:根据不同生活环境和兴趣爱好,自选主题,自愿组合,分组收集,自行设计,自由展示。同时学会发现语文在生活中丰富多采的表现形式,增强学语文用语文的兴趣、动力和信心,也增强认真学语文,规范用语文的责任心与使命感。虽然在实际操作中,学生的各项能力还显稚嫩,但我相信他们会越来越出色!
  只要教师做个有心人,适当指导,放飞思想,从综合性学习开始,每一节语文课都将成为学生自由翱翔的天堂!

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