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六年级语文

《天游峰扫路人》教学设计

时间:2020-05-18 11:17:06   作者:aaajy.com   来源:三A教育网   阅读:59   评论:0
  
  《天游峰扫路人》教学设计
  教学目标:
  1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。
  2、从具体语言材料的品读中体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。
  3、学习课文抓住人物外貌表现特点的方法,能仿照课文写出自己身边的一个人的特点。
  教学重点:从具体语言材料的品读中体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度,学习课文抓住人物外貌表现特点的方法。
  教学过程:
  课前谈话:
  依次出示几个人物外貌描写片段,让学生猜写的是谁。刚才我们正是通过人物的外貌描写,来辨析出这些人物的,是吗?今天我们也来学习一篇写人的文章,写的是谁?
  一、品读课文
  (一)通过外貌描写感悟老人形象。
  1、出示天游峰扫路人的图片引出课题。今天我们继续学习第15课,来进一步了解天游峰的这位扫路人。课文中有没有对他的外貌进行描写。
  2、课文里是怎样描写他的外貌呢?请找出来。(板书:外貌描写)
  还有要补充的吗?出示两段外貌描写。
  3、从这两段外貌描写中,你读出了什么?
  (朴实、精神、和善)你从哪里知道他是扫路人?这一句直接揭露老人的身份。(板书:人物身份)刚才我们通过人物的外貌描写知道了人物的身份、性格特点。
  4、让我们一起来读读这两段文字,感受老人的性格特点,齐读。
  5、这两处都是外貌描写,作者为什么要分开写呢?第一次看是及至到跟前是粗看,第二次细致有了对话和交谈之后,从粗看到细看有了对老人情感的变化,正因为和老人又了交谈,才对老人有了更深刻的了解,现在让我们一起看看他们的对话。
  (二)通过语言描写感悟老人形象。
  1、请同学们从文中找出人物的对话。都说“语言有温度,词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文,仔仔细细品一品老人的语言,与作者一起真真切切地感动一回。一共有几次对话?(3次)你们从语言描写中看出这位老人是个怎样的人?出示第一次对话,指名读。
  (喜欢工作、自信)
  2、老人的笑声怎么能伴随作者回到住地呢?你能把原句改一改吗?感悟老人对作者的影响。
  二、拓展延伸,学习写法。
  (一)再次走近老人,出示外貌描写和人物图,带着敬意读
  (二)作者是怎样把这个人物的特点体现出来的呢?学习课文写法,写写人物的外貌。
  1、逐一出示一组漫画图,他们是谁?你怎么能一眼看出就是他呢?(明确:要抓住人物的突出特征写。)
  2、练笔:现在请同学们从这三个人物中,选择自己最感兴趣的一个人物,把他的外貌写下来,也可以观察身边的一位同学,以他为对象,进行一段人物的外貌描写,不要写名字,我们猜猜他(她)是谁。
  3、交流点评。
  三、总结
  板书设计:
  15、天游峰的扫路人
  朴实外貌描写
  有精神(体现人物身份、性格特点)
  热爱工作
  豁达开朗语言描写
  热爱自然自信

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